В Інституті прикладної педагогіки відбулося засідання Вченої ради

13 січня 2026 року в Інституті прикладної педагогіки відбулося чергове засідання Вченої ради, присвячене стратегічним питанням розвитку освітньої, наукової та навчально-методичної діяльності Інституту.

Під час засідання було розглянуто ключові напрями роботи ІПП у контексті сучасних освітніх змін. Зокрема, заслухано звіт директора Інституту, а також обговорено стан підготовки навчально-методичного забезпечення для 1 та 5 класів закладів загальної середньої освіти.

Окремий блок роботи Вченої ради був присвячений схваленню освітніх програм підвищення кваліфікації педагогічних працівників з історичної, громадянської та мистецької освітніх галузей. У фокусі уваги були змістова якість програм, їх відповідність сучасним викликам школи та орієнтація на компетентнісний підхід.

Члени Вченої ради також розглянули й затвердили обґрунтування наукових і науково-методичних тем, спрямованих на розвиток інноваційних освітніх практик, удосконалення навчальних предметів та інтегрованих курсів, осмислення зарубіжного досвіду реформування освіти, а також методологічне й термінологічне забезпечення управління освітніми інноваціями.

Важливою частиною засідання стало схвалення планів роботи Інституту прикладної педагогіки та його структурних підрозділів, що визначають пріоритети діяльності ІПП на найближчий період.

За підсумками обговорення Вчена рада також рекомендувала до друку низку наукових і науково-методичних видань, покликаних підтримати професійну спільноту вчителів, управлінців і дослідників освіти.

Засідання підтвердило послідовну орієнтацію Інституту прикладної педагогіки на поєднання наукової рефлексії з практичними потребами сучасної школи та системну підтримку розвитку української освіти.

Поділіться цим дописом

Інші дописи

Філософія

Людвіг Віттгенштайн і прикладна педагогіка: чому дитина, яка не має слів, не може зрозуміти себе

🧭 Картка філософа Ім’я та епоха: Людвіг Віттгенштайн, XX ст. (1889–1951) Педагогічна лінза: Межі мови як межі світу — те, що дитина може назвати словами,

Читати далі
Філософія

Мартін Бубер і прикладна педагогіка: чому без справжньої зустрічі з дитиною жодне навчання не працює

🧭 Картка філософа Ім’я та епоха: Мартін Бубер, XX ст. (1878–1965) Педагогічна лінза: Стосунок «Я–Ти» як основа виховання — справжня освіта відбувається не через передачу

Читати далі
Філософія

Пауло Фрейре і прикладна педагогіка: як повернути дитині голос у власному навчанні

🧭 Картка філософа Ім’я та епоха: Пауло Фрейре, XX ст. (1921–1997) Педагогічна лінза: Педагогіка пригноблених і діалогічна освіта — навчання як акт визволення, де учень

Читати далі
Філософія

Еріх Фромм і прикладна педагогіка: як відрізнити любов до дитини від любові до себе через дитину

🧭 Картка філософа Ім’я та епоха: Еріх Фромм, XX ст. (1900–1980) Педагогічна лінза: «Мати чи бути» у вихованні — різниця між любов’ю-володінням (дитина як мій

Читати далі
Філософія

Ганна Арендт і прикладна педагогіка: чому бути дорослим — це найважливіша роль у вихованні

🧭 Картка філософа Ім’я та епоха: Ганна Арендт, XX ст. (1906–1975) Педагогічна лінза: Amor mundi (любов до світу) і відповідальність дорослого за «введення» дитини у

Читати далі

Залишити відповідь

Ваша e-mail адреса не оприлюднюватиметься. Обов’язкові поля позначені *