Satisfied or frustrated? Basic psychological needs profiles and their associations with work-related outcomes among teachers
- Автори: Оллі-Пекка Гейнімякі, Гіроюкі Тояма, Катя Упадьяя, Катаріна Салмела-Аро
- Рік публікації: 2026
- Журнал / джерело: Teaching and Teacher Education
- Тип дослідження: Емпіричне дослідження (аналіз латентних профілів)
- Контекст / країна: Фінляндія, дві вибірки вчителів (під час пандемії 2021 р. та після неї 2023 р.)
Дослідження вивчає, як поєднання задоволення та незадоволення базових потреб (автономії, компетентності та зв’язку з іншими) формує ставлення вчителів до своєї професії. Воно допомагає зрозуміти, які умови праці сприяють залученості, а які призводять до вигорання та бажання звільнитися.
Вчителі — це серце освітньої системи, але для якісної роботи їхні власні психологічні потреби мають бути задоволені. Науковці вивчали три ключові потреби: автономію (свободу дій), компетентність (відчуття професіоналізму) та пов’язаність (якісні стосунки з колегами та учнями). Дослідники хотіли зрозуміти не просто загальний рівень щастя, а те, як ці потреби поєднуються між собою — наприклад, чи може хороший колектив компенсувати відсутність свободи у викладанні. Це важливо для запобігання масовому звільненню педагогів та покращення якості навчання учнів.
Чотири типи вчителів: Дослідження виділило кілька основних профілів: «Переважно задоволені», «Соціально задоволені» (мають гарні стосунки, але мало свободи), «Соціально незадоволені» та «Орієнтовані на автономію»
Важливість усіх трьох потреб: Найкращі результати (висока залученість, відчуття сенсу роботи) мають вчителі, у яких задоволені всі три потреби одночасно.
Навіть одна задоволена потреба допомагає: Наявність хоча б одного позитивного фактора (наприклад, сильної підтримки колективу) вже знижує ризик вигорання порівняно з повною відсутністю задоволення потреб.
Вплив контексту: У часи криз (як-от пандемія) соціальна підтримка стає головним джерелом стійкості для вчителів.
Різні наслідки: Брак свободи (автономії) найсильніше підштовхує вчителів до думок про звільнення, тоді як відчуття власної некомпетентності швидше веде до вигорання.
Результати корисні для директорів шкіл та освітніх політиків. Замість однакових для всіх заходів, варто пропонувати адресну підтримку: молодим вчителям частіше потрібне задоволення потреби в стосунках, а досвідченим — більше професійної свободи та нових викликів. Школам варто розвивати культуру «крафтингу роботи», де вчителі можуть самостійно підлаштовувати свої завдання під власні потреби.
- Географічна специфіка: Дослідження проводилося лише у Фінляндії, де вчителі традиційно мають високий рівень професійної свободи, що може не відображати ситуацію в інших країнах.
- Суб’єктивність: Дані базуються на самозвітах вчителів, що може містити похибки через бажання виглядати краще або поточний настрій.
- Моментний зріз: Дослідження не простежувало, як один і той самий вчитель змінював свій профіль протягом багатьох років.
Оригінальна стаття:
Satisfied or frustrated? Basic psychological needs profiles and their associations with work-related outcomes among teachers
Журнал: Teaching and Teacher Education