Development of Project-Based Physics Teaching Modules to Improve Students’ Science Process Skills
- Автори: Нур Гіджра Мутмаїнна Р., Кахаруддін Арафах, Паріабті Паллоан.
- Рік публікації: 2026
- Журнал / джерело: Jurnal Penelitian Pendidikan IPA (JPPIPA).
- Тип дослідження: Дослідження та розробка (R&D) за моделлю Four-D.
- Контекст / країна: Індонезія, державна старша школа №13 Такалар (клас XI).
Дослідження описує розробку та впровадження інноваційних навчальних модулів з фізики, що базуються на проєктному підході. Результати підтверджують, що такий формат навчання значно покращує навички наукового пошуку: від спостереження та класифікації до прогнозування та перевірки гіпотез.
Науковці прагнули створити сучасний навчальний посібник (модуль) з фізики, який би не просто давав теорію, а залучав учнів до реальних проєктів. Це особливо актуально для «Незалежної навчальної програми» (Independent Curriculum) в Індонезії, яка вимагає від учнів бути активними та вміти вирішувати життєві проблеми. Дослідники зосередилися на розвитку «навичок наукового процесу» — це вміння правильно проводити вимірювання, класифікувати дані, висувати гіпотези та робити наукові висновки. Об’єктом вивчення стала тема «Тепло та термодинаміка».
Висока якість та практичність: Експерти та вчителі-практики оцінили розроблений модуль як високовалідний та «дуже практичний» для використання (рейтинг 87.33%).
Реальне покращення навичок: Тестування учнів до і після навчання показало впевнене зростання результатів (середній показник N-gain 0.68 — помірна ефективність).
Кінестетичний успіх: Аналіз показав, що 57% учнів мають кінестетичний стиль навчання (краще засвоюють через дію). Проєктний підхід ідеально задовольнив цю потребу через лабораторні роботи та створення фізичних моделей.
Ефективність за всіма показниками: Найбільший прогрес учні продемонстрували у навичках класифікації (з 40% до 80%) та застосування концепцій (з 33.3% до 85.3%).
Зміна ролі вчителя: Вчитель перестав бути лише джерелом інформації, ставши фасилітатором, який спрямовує учнів у їхніх власних дослідженнях.
Результати дослідження дають вчителям фізики готовий інструмент для переходу до диференційованого навчання. Модуль дозволяє адаптувати складний матеріал під різні стилі сприйняття (візуальний, аудіальний, кінестетичний). Адміністраціям шкіл цей досвід допоможе інтегрувати проєктну діяльність у розклад, забезпечуючи виконання вимог сучасних освітніх стандартів щодо розвитку критичного мислення та наукової грамотності.
- Масштаб: Ефективність перевірялася лише на одному класі (30 учнів), що потребує подальшої перевірки на більших вибірках.
- Тематика: Дослідження обмежене лише розділом термодинаміки; вплив на інші розділи фізики не вивчався.
- Самооцінка: Деякі дані базувалися на анкетах зворотного зв’язку вчителів, що може нести суб’єктивний характер.
Оригінальна стаття:
Development of Project-Based Physics Teaching Modules to Improve Students’ Science Process Skills
Журнал: Jurnal Penelitian Pendidikan IPA.